laboratory animal
用于生物科学实验的动物。在品质上有一定要求，以保证试验的准确性。包括为各种生物制品（疫苗、抗毒素、血清、诊断液、培养基、组织细胞等）提供原料的动物，以及用于生物学教学示范的动物。
实验动物由3方面的来源组成 ：①育成品种 。即根据生物医学科学研究和监测工作的需要而选育成的品系较纯的动物。其性状和遗传、生理、生化指标都达到相对恒定的水平，从而可以保证实验的高精密度和具有准确的可重复性。常用的大鼠、小鼠等都属于这个类型。其中还包括由于遗传突变而出现的具有某种特殊性状的突变型动物，如免疫缺陷动物，包括无胸腺功能的裸鼠 ，无B细胞功能 、无杀伤细胞功能 、无脾脏或无巨噬细胞的动物等。这些突变型实验动物免疫功能不全，就使许多不易用动物体建立模型的疾病例如肿瘤等得以复制。②驯养动物。包括家畜和玩赏动物如猪、马、牛、羊、鸡、鸭、鹅、鸽和犬、猫等。其中如猪和犬已在生物医学研究中被大量用作动物模型。③野生动物。包括两栖类 、爬虫类、鱼类、鸟类、灵长类以及大量无脊髓动物（蚧、蝇、蚊、蚯蚓、虻等）。其中一种小型野猪天然患有糖尿病、血友病、黑色素瘤等，且可遗传，已成为研究这些人类重要疾患的天然动物模型。野生动物和驯养动物虽因其遗传背景不够清楚而不具有准确的可比性和可重复性，从而限制了在精密科研中的应用，但由于它的某些生物学特点，在科研中的用途仍日受重视。
为了保证实验动物的品质和试验的精密度，需要有严格的控制条件，并须不断进行监测。控制和监测的内容主要有遗传学控制、微生物控制和环境控制等3方面。
实验动物已经不但是许多科学实验研究必不可少的工具，而且成为衡量一个国家科学技术水平的标尺之一。实验教育学派
experimental pedagogy，school of
20世纪初在德国出现并在欧美一些国家传播较广、影响较大的教育理论学派。19世纪末，随着自然科学的发展，从对自然的研究扩大到用科学实验的方法对人进行研究，特别是实验心理学成为一门独立的学科后，一些教育学者利用实验、统计及比较方法研究儿童身心发展和教育上的问题，遂出现了实验教育学。
实验教育学的名称是1901年由德国教育理论家E.梅伊曼首先提出的 。 他提出必须借助生理学 、解剖学 、精神病学，以及实验心理学的研究成果与方法对儿童生活及学习活动进行实验。实验教育学研究范围是：①儿童身、心发展的特征，与成人身、心发展的差异性，使教材教法心理化。②儿童身、心发展的过程，及其个性禀赋的差异，使教育学活动个性化。③儿童学习与疲倦，即儿童在完成学校及家庭作业时身、心疲倦程度，研究怎样创造在学习上费力少而收效多的条件 ，使学习经济化。④关于学校中的一些实际问题，如通过实验进行心理的与教育的统计，比较各科教学法的优劣；依据对儿童各科成绩的测验，确定教学理论及方法；关于男女儿童同校问题，以及对待特殊儿童的教育问题等。梅伊曼主张在上述研究的基础上改革课程、确定教师的工作以及教育教学方法等。
