由于强制性的分流，造成了家庭的选择下移。一个家庭、特别是农村家庭，当孩子要初中毕业的时候，已经在考虑这个孩子未来的发展。如果他的成绩不好，只能上职高，最后最好的出路去上一个高职，就这么一条路；另一条路是初中毕业就去就业，现在初中毕业去就业，稍微培训培训，一个月赚3000块钱还是容易的，像我的那些侄子侄媳妇们在流水线上工作，四五千一个月还是能挣到的。你可以算一下，高中到高职六年时间，算就业的话，平均下来每个月4000块钱总是有的，六年下来30万；然后再算如果去读书的成本，平均一年怎么都得两万块钱，这都是往少了说，那就是12万，也就是说一个农户家庭送一个孩子去上职高，要损失40多万。那他的理性选择就是别上职高了，高职的收入也没那么高，初中毕业就工作吧。所以，我们的教育设计还要考虑公平的问题。
“小镇做题家”一词一度引发国内舆论热议
下一个问题，中等职业教育有什么问题。大家可能疑问，你为什么老是这么反对中等职业教育。我们出去调研，听下来的一个感觉是为什么要搞中等职业教育，是因为还需要普通劳动力。实际上这种说法是把职业教育矮化了，我们每个人不都是在从事一个职业吗？我做老师是个职业，你做工人也是个职业，为什么要用职业教育这样来分类呢？因为是德国人搞的。但德国人为什么要搞这个呢？这不是我说的，这是一个搞职业教育的政府官员告诉我的，是因为当年德国贵族为了维持自己的地位，说老百姓得有个出路，让你们做工人，美其名曰搞一个职业教育，是这么来的。
我们每一个人都是职业从事者，没有必要分职业教育和非职业教育。我们都是劳动者，五一劳动奖章还发给我们北大的林毅夫老师呢，他也是劳动者。所以我觉得没有必要这么分，这次把职业教育和普通教育拉平是对的。
还有人说现在搞中等职业教育是要培养孩子们的劳动习惯，这是30年前的思维，其实他心里还想着劳动是苦干，就像我们那时候上山下乡，先到农村去吃苦，培养劳动精神。但现代社会已经不需要了，所谓培养劳动习惯的正确说法应该叫培养动手的习惯，这是所有的孩子都应该培养的。我在成都看到小学生编程，自己编遥控汽车，自己组装，不光编程，还要焊接，要做出一个中央控制器来；孩子们自己做，做完后自己玩，做得津津有味，这不更好吗？这是培养孩子的创造力。
职业教育是不教原理，只教程序化的技能。这是最要命的。我们去职业高中看，我问那些孩子们干什么，就照着程序做，不问为什么，老师也说不教孩子们为什么，只教他们怎么做就完了，把孩子都教傻了。所谓的动手能力是不过脑子的动手能力，这有什么意义呢？你应该先培养孩子们的思维能力，到了高职再教动手能力，这样学得更快。现在把他们教的程序化，到了高职之后都不会思考了，怎么去培养人呢？
